lunes, 19 de octubre de 2026

Curso 2026/27. Historia de España, 2º Bach. Tema Al-Ándalus- Tareas

Curso 2026/27. Historia de España, 2º Bach. Tema Al-Ándalus- Tareas



Nueva ficha de trabajo! Al-Ándalus: Estado, Economía, Sociedad y Arte

Continuamos avanzando. Tras analizar el proceso histórico de la conquista y evolución política de  Al-Ándalus, es momento de profundizar en sus estructuras: la organización del Estado, su dinamismo económico, la diversidad social y su esplendor artístico y cultural.

Para ayudaros a afianzar los conceptos clave y entrenar las destrezas de análisis histórico de cara a la evaluación y las pruebas PAU, aquí os dejo una ficha de trabajo

 ¿Qué vas a encontrar en esta ficha?

La ficha está estructurada en tres bloques fundamentales diseñados para repasar y pensar históricamente:

1.     Vocabulario y definiciones esenciales: Conceptos clave como cora, hachib, zoco, muladí, mozárabe, dhimma o parias que debes dominar y saber definir con precisión.

2.    Preguntas de reproducción:  cuestiones directas (una por cada bloque temático) para reforzar los aspectos fundamentales del tema.

3.    Tratamiento de la información, síntesis y reflexión: se trata de ejercicios más avanzados para relacionar conceptos, analizar, comprender y reflexionar críticamente sobre debates historiográficos como el mito de «las tres culturas» y la tolerancia en la Edad Media.

Consejos

  • Aplica el protocolo de verificación: Recuerda relacionar cada afirmación con su cronología, contexto y tipo de fuente.
  • Huye de las simplificaciones: Al-Ándalus fue un proceso de casi ocho siglos; evita juzgar la sociedad medieval con conceptos o categorías actuales (anacronismos).
 

ABRE LA FICHA PINCHANDO AQUÍ DEBAJO

Ficha Al-Ándalus: organización política, sociedad, economía y arte.

martes, 6 de octubre de 2026

Curso 2026/2027. Historia de España. Tema 02: Al-Ándalus ¿Conquista o invasión? ¿Dominación, asimilación o integración”.

 


Curso 2026/2027.  Historia de España. Tema 02: Al-Ándalus ¿Conquista o invasión? ¿Dominación, asimilación o integración”.

En el tema "Al-Ándalus: ¿Conquista o invasión? ¿Dominación, asimilación o integración?", exploramos las diversas formas en que podemos entender el impacto de la llegada musulmana a la Península Ibérica en el siglo VIII. ¿Fue una conquista militar rápida o más bien una invasión con características políticas y culturales complejas? Luego, ¿Cómo interactuaron los diferentes pueblos? ¿Hubo dominación pura o un proceso más gradual de asimilación e integración entre los musulmanes, cristianos y judíos?


La respuesta no es sencilla, y depende de qué fuentes o testimonios históricos consultemos. ¿Qué opinas? ¡Cualquier interpretación puede llevar a nuevas perspectivas!

Para obtener tu propia respuesta, lee el tema con atención, atiende en clase, pregunta todas tus dudas y consulta todas las fuentes que necesite.  


Para darte alguna orientación previa te señalo por donde camina la investigación histórica:

Conquista: según la teoría de la conquista, los musulmanes llegaron a la Península Ibérica en el 711 como parte de una rápida expansión militar del califato omeya. Con tácticas efectivas y aprovechando las divisiones internas del reino visigodo, lograron tomar el control de gran parte del territorio en pocos años. El historiador Dionisio Pérez en su obra España musulmana (1911) describe la llegada musulmana como una conquista militar rápida. También el cronista Ibn al-Qūṭiyya en Historia de la conquista de al-Ándalus recoge relatos tradicionales de una expansión armada liderada por Tariq ibn Ziyad.

Invasión: la invasión es vista por algunos como un proceso forzado, violento, masivo y extranjero (René Basset en Histoire des invasions des musulmans en Espagne, 1893). En este contexto, los musulmanes habrían entrado en la Península con el propósito de someter a la población local, destruyendo estructuras políticas previas y reemplazándolas por nuevas instituciones ligadas a un imperio ajeno. Esta visión es cada vez menos aceptada, pues como dice el historiador Emilio González Ferrín en Historia General de Al Ándalus (2006) si bien la llegada musulmana es un proceso forzado y externo, esta no tuvo un carácter masivo.

Dominación: la dominación implica que los musulmanes impusieron su poder político y religioso sobre la Península, manteniendo una separación entre conquistadores y conquistados. Los no musulmanes, aunque tolerados bajo el estatus de “dimníes” (protegidos), vivían bajo un régimen de desigualdad y pago de impuestos específicos como la jizya. Este concepto de dominación lo desarrolla Joseph F. O'Callaghan en A History of Medieval Spain (1975), donde describe cómo los musulmanes establecieron un control político y religioso sobre los territorios. El Tratado de Ibn Ḥayyān (m. 1075), historiador de Córdoba, también recoge esta separación entre musulmanes dominantes y otros grupos.

Asimilación e Integración: la asimilación e integración subrayan un proceso de convivencia, donde musulmanes, cristianos y judíos compartían conocimientos y culturas. La sociedad de Al-Ándalus resultó en una fusión de elementos, con una rica herencia científica, artística y literaria, aunque las tensiones no desaparecieron del todo. El enfoque de convivencia lo explora María Rosa Menocal en The Ornament of the World (2002), donde se analiza cómo musulmanes, cristianos y judíos compartieron y crearon una rica cultura híbrida. Además, Richard Fletcher en Moorish Spain (1992) explora este proceso de interacción cultural en Al-Ándalus.

 ACTUALMENTE:

Hoy en día, no existe una única teoría dominante sobre el período de Al-Ándalus, sino una visión más matizada que combina elementos de todas las teorías. La mayoría de los historiadores coinciden en que la llegada musulmana a la Península Ibérica en el 711 no fue un fenómeno unidimensional. Si bien algunos defienden la idea de una conquista militar rápida, otros sostienen que el término "invasión" es problemático, ya que exagera el carácter violento del proceso. Se reconoce que la expansión musulmana aprovechó las debilidades del reino visigodo, lo que facilitó el control del territorio.

Además, en términos de dominación y asimilación, las investigaciones actuales destacan que si bien hubo un claro poder musulmán durante varios siglos, existió también un importante grado de convivencia entre las diferentes comunidades religiosas. Los musulmanes no impusieron su cultura de forma absoluta, sino que hubo una interacción dinámica con los cristianos y judíos, que contribuyeron al florecimiento cultural de Al-Ándalus.

Por tanto, la visión moderna tiende a combinar estas interpretaciones, entendiendo Al-Ándalus como un fenómeno complejo donde la conquista militar se mezcla con procesos de integración cultural y momentos de dominación política, según el contexto.

Esquema de argumentos:

  1. Conquista:
    • Expansión militar rápida.
    • Aprovechamiento de la debilidad visigoda.
  2. Invasión:
    • Proceso forzado, aunque cuestionado.
    • Visión tradicional enfatiza la violencia.
  3. Dominación:
    • Control político y religioso musulmán.
    • Separación entre conquistadores y población local.
  4. Asimilación e integración:
    • Interacción cultural significativa.
    • Convivencia entre musulmanes, cristianos y judíos.

Curso 2026/27. 2º Bach.: Historia de España. Tema: Raíces históricas (ficha de trabajo 02 sobre la Hispania romana y visigoda).


Curso 2026/27. 2º Bach.: Historia de España. Tema: Raíces históricas (ficha de trabajo 02 sobre la Hispania romana y visigoda).

        


¿QUÉ TIENE QUE VER ROMA CONTIGO?

Mucho más de lo que parece.

Ya está disponible una nueva ficha de trabajo y reflexión sobre la Hispania romana y el Reino visigodo, pensada para repasar el tema de una forma diferente.

Nuestra lengua, las ciudades, las carreteras, el Derecho, la idea de ciudadanía, el comercio o incluso muchos de los debates actuales sobre la conservación del patrimonio tienen raíces muy antiguas.

Pero esta actividad no consiste simplemente en recordar fechas, nombres y conceptos. Tampoco en copiar o resumir el tema. La propuesta pretende que pienses históricamente: explicar procesos, relacionar pasado y presente, interpretar problemas, comparar situaciones, argumentar y extraer tus propias conclusiones.

El reto es utilizar la Historia para pensar.

A través de seis cuestiones reflexionaremos sobre algunos aspectos fundamentales de la Hispania romana y del reino visigodo: la romanización, las comunicaciones, la economía, la ciudadanía, el Derecho, el patrimonio o la estabilidad de las instituciones.

Tendrás que enfrentarte a preguntas como estas: ¿una lengua común une necesariamente a una sociedad?, ¿pueden las comunicaciones transformar la riqueza de un territorio?, ¿fue Roma una primera forma de globalización?, ¿cómo pudo una sociedad esclavista crear un Derecho que todavía nos influye?, ¿qué harías si apareciera un yacimiento romano bajo una nueva construcción?, ¿puede un Estado sobrevivir cuando sus instituciones se debilitan?

La idea es sencilla: utilizar lo aprendido en clase para construir respuestas razonadas y personales. No hace falta escribir por escribir. Lo importante es explicar bien, relacionar, comparar, argumentar, justificar lo que afirmas y llegar a tus propias conclusiones.   

Aquí la memoria, por sí sola, no basta.

La ficha incluye además una rúbrica de evaluación para que sepas qué se espera de una buena respuesta.

Hazla con calma y no te obsesiones con encontrar únicamente «la respuesta correcta». Lo verdaderamente importante es pensar, argumentar y aprender a mirar la Historia con criterio propio.

La Historia no sirve solo para saber qué ocurrió. También sirve para comprender mejor el presente.

¿Te atreves a pensar como un historiador?

 

Ficha de trabajo; Hispania romana y visigoda


Francisco Hernández Jaén
Profesor Geografía e Historia, IES Miguel Espinosa.

miércoles, 30 de septiembre de 2026

CURSO 2026/2027. 2º Bachillerato. Historia de España

CURSO 2026/2027. 2º Bachillerato.

Historia de España


FICHA 01: CINCO REFLEXIONES SOBRE LA PREHISTORIA

DEL PALEOLÍTICO A LA EDAD DE LOS METALES



Cinco preguntas para pensar la Prehistoria… y sobrevivir a la PAU

¿Quién dijo que estudiar la Prehistoria consiste únicamente en memorizar fechas, yacimientos y nombres que parecen contraseñas de Wi-Fi?


Para empezar nuestro recorrido por la Península Ibérica, desde el Paleolítico hasta la Edad de los Metales, os propongo cinco preguntas para pensar, relacionar y argumentar. Porque conocer la Historia no consiste solo en saber qué pasó, sino en preguntarse por qué pasó, qué consecuencias tuvo y cómo podemos explicarlo.

Estas cinco cuestiones nos obligarán a mirar la Prehistoria con otros ojos: comparar formas de vida, interpretar cambios económicos y sociales, valorar las evidencias arqueológicas y construir explicaciones históricas.

Y aquí viene lo importante: esto también es entrenar para la PAU. Allí no basta con soltar todo lo que recordéis como si estuvierais vaciando una mochila. Tendréis que comprender, relacionar, argumentar y expresaros con claridad, en especial en la cuestión competencial sobre un texto histórico.

Así que preparaos: cinco preguntas, muchas ideas y espero que más de una neurona trabajando.

FICHA 01: CINCO REFLEXIONES SOBRE LA PREHISTORIA

DEL PALEOLÍTICO A LA EDAD DE LOS METALES

 

domingo, 27 de septiembre de 2026

Curso 2026/27. Historia de España. 2º Bach. Unidad 01: Las raíces históricas de España

 


 Curso 2026/27. Historia de España. 2º Bach. Unidad 01: Las raíces históricas de España

¡Ya tenéis disponibles los materiales de la Unidad 1 en el blog de Historia de España!. Este primer tema, titulado "Las raíces históricas de España: de la Prehistoria a los visigodos", es el punto de partida para comprender de dónde venimos y cómo se forjó la identidad de la Península Ibérica a lo largo de los siglos.

En este recorrido fascinante, viajaremos desde los primeros pobladores de Atapuerca y las impresionantes pinturas rupestres de Altamira hasta el legado de las culturas prerromanas (íberos, celtas y tartesios). Analizaremos la profunda transformación que supuso la conquista y la romanización de Hispania, un proceso que impregnó nuestro territorio de lengua, derecho, urbanismo y redes de calzadas cuyas huellas aún perduran. Finalmente, abordaremos la llegada de los pueblos germánicos y la formación del Reino Visigodo, la primera unidad política peninsular bajo una monarquía de tintes singulares. 

Estos recursos están diseñados para motivaros, despertar vuestra curiosidad histórica y ayudaros a conectar el pasado con nuestro presente. ¡Entrad, explorad los contenidos y preparaos para superar con éxito este curso!

Nota sobre la PAU: Este material incluye los contenidos y correspondientes al Tema 1 de la PAU en la Universidad de Murcia (UMU).

Tema PAU- Romanización (sin mapas)

Tema PAU – Romanización (con mapas e indicaciones)

Tema 01- Raíces históricas de España.

Presentación Tema 01: Raíces históricas


martes, 15 de septiembre de 2026

Curso 2026/2027. Historia de España / Unidad 0: Taller de Historia

  Curso 2026/2027. Historia de España / Unidad 0: Taller de Historia.

Ya tenéis disponible el Tema 0 de Historia de España: “Una historia bajo sospecha”, tanto en el blog como en Classroom.

Este primer tema nos servirá como punto de partida para todo el curso. Antes de comenzar con los contenidos históricos, vamos a aprender a leer críticamente las fuentes, distinguir entre hechos, interpretaciones, propaganda, memoria y mito, detectar anacronismos y comprobar si una afirmación histórica puede demostrarse con evidencias.

La idea es sencilla: en Historia no basta con repetir lo que dice una fuente, un libro, una red social o incluso el profesor. Hay que preguntar, contrastar, contextualizar y argumentar.

El material incluye el tema de lectura, la presentación del Taller 0 y ejemplos de verificación histórica que utilizaremos como modelo durante el curso.

A partir de aquí comenzamos nuestro Archivo de Verificación Histórica: aprender Historia para preparar la PAU, sí, pero también para entender mejor el presente y defendernos de la manipulación y la desinformación.

Podéis acceder al material pinchando sobre los siguientes enlaces: 

Tema 0: Taller de Historia

Presentación Tema 0: Introducción y taller de Historia

(La presentación solo estará disponible tras acabar la explicación de la unidad)


lunes, 20 de abril de 2026

Curso 2025-26 / 2º Bach- Historia de España / FRANCO

  


Curso 2025-26 / 2º Bach- Historia de España / FRANCO

 


Tema 2 folios

Tema 3 folios

Texto Fuero de los españoles

PRESENTACIÓN TEMA FRANCO – PWP

PRESENTACIÓN TEMA FRANCO - PDF


PINCHAR, VER Y DESCARGAR TEMA APUNTES 


Documentales cortos sobre Franco y el franquismo


Vídeo animaciones sobre Franco y el franquismo  


Conferencias sobre Franco y el franquismo 


Vídeos de profesores sobre Franco y el franquismo


Documentales largos sobre Franco y el franquismo

    CURSO 2025-26 / 2º Bach Historia de España Disponible dossier de Historia de España PAU – 3.ª evaluación

      

    CURSO 2025-26 / 2º Bach Historia de España

    Disponible dossier de Historia de España PAU – 3.ª evaluación


    Ya tenéis disponibles aquí los materiales correspondientes al dossier de Historia de España para la PAU de la tercera evaluación, centrados en los grandes procesos políticos y sociales del siglo XX español.

    Se incluyen los temas resumidos, los desarrollos más amplios y los textos históricos que estamos trabajando como preparación específica de la prueba.  

    15- Crisis Restauración - Alfonso XIII    

    Tema 2 folios

    Tema 3 folios  

    Texto à Manifiesto “Huelga general 1917”

    16- Dictadura Primo de Rivera

    Tema 2

    Tema 3 folios

    Texto à Manifiesto Primo de Rivera

    17-  II República

    Tema 2 folios

    Tema 3 folios

    Texto artículos Const 1931

    18- Guerra Civil

    Tema 2 folios

    Tema 3 folios

    Texto Azaña à Paz, perdón           

    19-  Franco – Dictadura

    Tema 2 folios

    Tema 3 folios

    Texto Fuero de los españoles

    20 – Transición

    Tema 2 folios

    Tema 4 folios

    Texto – Artículos Const 1978

    Estos materiales están pensados para facilitar el repaso de la evaluación y, sobre todo, para avanzar en una preparación más segura y ordenada de la PAU. Conviene trabajar tanto los temas como los textos, ya que ambos forman parte esencial de la práctica de examen.

    Se recomienda revisar cada bloque con atención, comparar los resúmenes con las versiones ampliadas y utilizar los textos para entrenar el comentario histórico, la contextualización y la identificación de ideas principales.

     

    martes, 7 de abril de 2026

    Bando de la Huerta 2026

      Bando de la Huerta 2026   

    El Bando de la Huerta la manifestación popular que refleja nuestro pasado, por eso es memoria viva de nuestras señas de identidad. Bajo el traje huertano, resuena el esfuerzo humilde de quienes labraron la tierra con sus manos y con el sudor de su frente alimentaron a su familia. Que la fiesta no borre su verdad: fuimos barro, sudor y esperanza, y en ellos seguimos siendo raíz y memoria.

    Un poco de HISTORIA

    El Bando de la Huerta de Murcia es una de las fiestas más representativas de la ciudad y tiene su origen en el siglo XIX, concretamente en torno a 1851, vinculado inicialmente a las celebraciones de carnaval.

    En sus comienzos, esta fiesta no tenía el carácter festivo y reivindicativo actual, sino que surgió como una especie de parodia organizada por jóvenes de clases acomodadas, que imitaban y exageraban las costumbres de los huertanos. Estos desfiles incluían trajes tradicionales, carros decorados con productos agrícolas y escenas costumbristas, pero con un tono burlesco hacia el mundo rural.

    Con el paso del tiempo, el sentido del Bando cambió profundamente. A finales del siglo XIX y, sobre todo, durante el siglo XX, los propios huertanos fueron ganando protagonismo y la fiesta evolucionó hasta convertirse en una exaltación de la identidad, la cultura y las tradiciones de la huerta murciana. Además, comenzaron a leerse “bandos” o textos festivos, muchas veces en panocho, que reflejaban la vida cotidiana, la crítica social y el humor popular.

    El historiador Antonio Pérez Crespo, en su obra El entierro de la Sardina y el Bando de la Huerta en el siglo XIX (1998), analiza esta evolución, destacando cómo la fiesta pasó de ser una burla social a un símbolo cultural profundamente arraigado en Murcia.

    Hoy en día, el Bando de la Huerta es una celebración multitudinaria que forma parte de las Fiestas de Primavera y está declarada de Interés Turístico Internacional. Representa el orgullo por el pasado agrícola de la región y la continuidad de sus tradiciones, convirtiéndose en un elemento clave de la identidad murciana.

    "Ande se reían los señoricos, agora mandan los huertanos.”

    De risa fina al son de la ciudad,
    nació entre burlas de salón y seda,
    jugando a huertanos, casi sin verdad,
    la élite al campo, distante, remedaba.

    Mas la tierra habló con dignidad,
    y el surco humilde alzó su voz entera,
    tornó la mofa en viva identidad
    y el pueblo hizo suya la bandera.

    Hoy viste Murcia traje de raíz,
    y el huertano es memoria que perdura,
    flor que resiste al paso y es feliz.

    Del gesto antiguo nace la hermosura:
    ya no hay burla, hay orgullo y hay país,
    y el Bando es alma viva de la Murcia pura.