Mostrando entradas con la etiqueta Tema 1. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta Tema 1. Mostrar todas las entradas

lunes, 16 de marzo de 2026

Curso 2025/26 - Curiosidades Históricas: Calzadas para la eternidad

Curso 2025/26 - Curiosidades Históricas: Calzadas para la eternidad

 

Las calzadas romanas siguen resistiendo el paso del tiempo porque fueron concebidas con una extraordinaria combinación de ingeniería, planificación y conocimiento del terreno. Los romanos no construían simples caminos: diseñaban infraestructuras duraderas, con varias capas de materiales (piedra, grava y arena) que garantizaban estabilidad y buen drenaje del agua. Además, se trazaban con gran precisión, adaptándose al relieve y evitando zonas inestables. Esta forma de construir demuestra una mentalidad práctica y una visión a largo plazo: las vías debían servir durante generaciones para el comercio, el ejército y la administración del Imperio. Por eso, más de dos mil años después, muchas calzadas siguen siendo visibles y funcionales.

VER VÍDEO AQUI 

viernes, 10 de octubre de 2025

2025/26. Historia de España. Repaso examen competencial.

  2025/26. Historia de España. Repaso examen competencial. 

Queridos alumnos de 2º de Bachillerato, aquí tenéis varias recopilaciones de ejemplos de preguntas para que podáis poneros a prueba antes del examen competencial.

Mi intención es que sea una buena forma de que podáis auto medir vuestro nivel de conocimientos, detectar puntos débiles y llegar al examen con más seguridad que un romano en su calzada.

Podéis usarlas para repasar por vuestra cuenta o en grupo (¡dos cabezas piensan más que una, sobre todo si una recuerda las fechas y la otra los nombres!).

¡Suerte en el repaso y que la Geografía y la Historia os acompañen!

El profesor/a de Geografía e Historia

 
 

Presentación con ejemplos de preguntas para examen competencial

 

Presentación con mas ejemplos de preguntas

 

Listado de preguntas para examen competencial (profundización) à ”nivel pro”.

lunes, 29 de septiembre de 2025

CURSO 2025/26: Animación a la lectura (Historia de España) Ficha voluntaria: Historia Novelada.

 CURSO 2025/26: Animación a la lectura (Historia de España)

              HISTORIA NOVELADA:  FICHA DE TRABAJO 01 (Raíces)


       VER LECTURA AQUÍ 

Descargar ficha de trabajo aquí 


Del Paleolítico a los Visigodos: lectura y reflexión a partir del texto novelado

En cada respuesta incluye:
a) Evidencia del texto (un detalle, cita o personaje que lo protagoniza)
b) Explicación histórica,
c) Conexión con el presente (ejemplo o comparación).

Preguntas:

1. ¿Por qué una herramienta tosca como las de Lira y Kar puede considerarse una “revolución”? ¿Qué innovación humilde de hoy cumple un papel parecido?

2. ¿Qué revelan los enterramientos con flores y pigmentos sobre los neandertales? ¿Existen prácticas actuales que sigan mostrando esa necesidad humana?

3. ¿Por qué pintar un animal que cazaban y del se alimentaban antes de que ocurra era más que decoración? ¿Qué imágenes actuales cumplen una función similar?

4. ¿Cómo pasó la agricultura de accidente a costumbre? ¿Qué dependencias nuevas creó y qué cambios impulsó? ¿Algún acontecimiento actual puede parecerse a esa situación?

5. ¿Los monumentos megalíticos qué revelan sobre la organización social, política y creencias de los grupos humanos que las crearon? ¿Qué monumentos actuales cumplen una función semejante?

6. ¿Cómo reordenó la llegada del bronce y más tarde el hierro influyó en la sociedad y en las relaciones entre distintas culturas?  ¿Qué desigualdades generó? ¿Crees que en la actualidad sucede algo parecido? Explícalo.

7. El contacto con otros pueblos supuso la llegada a la península del alfabeto, la vid, el olivo … ¿Cómo crees que estos aportes pasaron de novedad externa a identidad propia?. ¿Qué costumbres actuales han seguido un camino parecido?

8. Antes de la Cartago y Roma, el contacto de los pueblos prerromanos con los colonizadores fue comercial. Con Cartago y Roma la cosa cambio. ¿Qué cambió? ¿Por qué cambió? Y ¿Qué consecuencias tuvo?

9. La romanización tuvo en las ciudades uno de los principales factores de su expansión y consolidación. Elige tres elementos de la romanización que confluyesen en las ciudades (foro, calzadas, religión, derecho, espectáculos…) y explica cómo interactúan ¿Qué huellas siguen vigentes hoy?

10. Según Honorio, los reinos se destruyen desde dentro. ¿Qué factores internos acabaron con el reino visigodo y cómo se parecen a crisis actuales?.

Curso 2025/26. Hist. España. ANIMACIÓN A LA LECTURA. Trabajamos con textos la unidad 1 (Raíces históricas)

  

Curso 2025/26. Hist. España. ANIMACIÓN A LA LECTURA.  Trabajamos con textos la unidad 1 (Raíces históricas)

 

TRABAJAMOS CON TEXTOS UD. 01

DESCARGA EL DOCUMENTO AQUÍ. 


1.  ¿Qué tipo de texto es?

2. Resume la temática del texto muy brevemente

3. Según la temática indica el contexto histórico

4. Señala en el texto las referencias que te han llevado a situarlo en ese contexto e indica por qué.

5. Valora la importancia de cada texto.

 

Texto 1:

Cuentan Diodoro y Polibio que Hasdrúbal fundó una ciudad en la costa y la bautizó con el mismo nombre que la patria púnica del norte de Africa. La nueva ciudad, cuya fundación puede datarse en torno a los años 229/228 a.C., ocupó un lugar privilegiado desde el punto de vista topográfico que permitía controlar la periferia y disponer de un buen puerto para las comunicaciones con el norte de África. Esta ciudad (….)  se convertiría en el centro político del dominio púnico en la Península Ibérica.

Tras convertirse en objetivo de las tropas romanas durante la segunda Guerra Púnica, la ciudad (…) fue asediada por Publio Cornelio Escipión y por sus legados …

Los nombres que Polibio da a los cuatro cerros que rodeaban la ciudad se corresponden a la ubicación en cada uno de ellos de antiguos espacios religiosos vinculados al pasado púnico de la ciudad …

Está situada hacia el punto medio del litoral español, en un golfo orientado hacia el Sudoeste. La profundidad del golfo es de unos veinte estadios y la distancia entre ambos extremos es de diez; el golfo, pues, es muy semejante a un puerto. En la boca del golfo hay una isla que estrecha enormemente el paso de penetración hacia dentro, por sus dos flancos---- "

 

Texto 2

."Con la prosperidad del país les llegó a los turdetanos la civilización y la organización política; y, debido a la vecindad, o, como ha dicho Polibio, por el parentesco, también a los celtas, aunque en menor medida, porque la mayoría viven en aldeas. Sin embargo, los turdetanos, en particular los que habitan en las proximidades del Betis, se han tornado por completo al carácter de los romanos y ni siquiera recuerdan ya su propia lengua. La mayoría se han convertido en latinos y han recibido colonos romanos, de modo que poco les falta para ser todos romanos. Las ciudades mixtas que se fundan en la actualidad, como Pax Augusta entre los célticos, Emérita Augusta entre los túrdulos, Cesaraugusta junto a los celtíberos y algunos otros asentamientos, muestran a las claras la transformación de los citados modos de vida. Todos los iberos que muestran este carácter son llamados estolados, y entre éstos se cuentan incluso los celtíberos, que antaño fueron tenidos por los más fieros de todos."

 

Texto 3:

Por este mismo tiempo Cneo Cornelio, a quien su hermano Publio habí­a dejado al frente de la escuela, haciéndose a la mar desde las bocas del Ródano con todas las naves, fondeó en España ante la ciudad llamada Empiron, -Allí­ desembarcó sus tropas, y de los pueblos marí­timos hasta el Ebro, puso sitio a los que rehusaron obedecerle, recibió amablemente a los que hicieron sumisión, haciéndoles objeto del mejor trato posible.

Aseguradas que hubo estas conquistas … avanzó con su ejército en dirección al interior, pues su ejército habí­a reunido ya grandes números de aliados iberos. -A su paso, unos pueblos se le sometí­an, otros eran sometidos por la fuerza. Los cartagineses que Hannón habí­a dejado en estos lugares, vinieron a acampar delante de él alrededor de una ciudad llamada Cisa; Cneo, formadas sus tropas les atacó, les venció y se apoderó de un gran botí­n, ya que en su poder habí­a quedado el equipaje del ejército que habí­a pasado a Italia; además se ganó la amistad y alianza de todos los pueblos de aquende el Ebro, e hizo prisioneros al general cartaginés Hannón y al ibero Andóbales. – éste resultaba ser un reyezuelo del interior, que se distinguí­a por su adhesión a los cartagineses. -Tan pronto como se enteró Asdrúbal de lo sucedido, acudió en socorro de sus aliados y atravesó el Ebro. -Y sabiendo que las tropas navales romanas que habí­an sido dejadas viví­an confiadas y descuidadas por las victorias de las tropas terrestres, tomó de su ejército ocho mil infantes y mil jinetes, y cayendo sobre aquellas tropas dispersas por la campiña, mató a muchos y a los demás les obligó a huir y refugiarse en las naves. -Después de esto, se retiró, volvió a pasar el Ebro, y se entregó a la preparación y defensa del paí­s de aquella parte del Ebro, sentando sus cuarteles de invierno en Cartagena. Cneo, vuelto a la escuadra, castigó según costumbre a los culpables, y juntando en un cuerpo a las tropas terrestres y navales, sentó sus campamentos de invierno en Tarragona, cerca del mar; y repartiendo por igual entre los soldados el botí­n, se ganó gran benevolencia para lo sucesivo.

Texto 4:

En Occidente, casi toda Hispania estaba pacificada, a excepción de la parte que toca las últimas estribaciones de los Pirineos y que baña el océano Citerior. En esta región vivían pueblos valerosísimos… que no estaban sometidos al Imperio… Estos pueblos no se contentaron con defender su libertad, sino que intentaron subyugar a sus vecinos los vaceos, túrmogos… a quienes fatigaban con frecuentes incursiones. Teniendo noticias de su levantamiento… César no envió una expedición, sino que se encargó el mismo de ella. Se presentó en persona … encerrando a este pueblo feroz en una especie de red, como se hace con las fieras [...]. Estos pueblos descendieron de sus nevadas montañas con un gran ejército [...] y se prepararon a atacar los tres campamentos romanos. La lucha contra un enemigo tan fuerte, que se presentó de repente y con planes tan bien preparados, hubiera sido dudosa, cruenta y ciertamente una gran carnicería, si no hubieran hecho traición los brigicinos [...]. Estas luchas fueron el final de las campañas…. Desde entonces sus habitantes fueron fieles al Imperio y hubo una paz eterna, ya por el ánimo de los habitantes que se mostraban más incitados a la paz, ya por las medidas de César quien, temeroso del refugio seguro que les ofrecían las montañas, les obligó a vivir y a cultivar el terreno de su campamento, que estaba situado en la llanura. Allí debían tener la asamblea de su nación y aquella debía ser su capital. La naturaleza de la región favorecía estos planes, ya que toda ellas es una tierra aurífera y rica en borax, minio y otros colorantes. Allí les ordenó cultivar el suelo..."

 

Texto 5:

"En la era DCXXIII, en el año tercero del imperio de Mauricio, muerto Leovigildo, fue coronado rey su hijo Recaredo. Estaba dotado de un gran respeto a la religión y era muy distinto de su padre en costumbres, pues el padre era irreligioso y muy inclinado a la guerra; él era piadoso por la fe y preclaro por la paz; aquél dilataba el imperio de su nación con el empleo de las armas, éste iba a engrandecerlo más gloriosamente con el trofeo de la fe. Desde el comienzo mismo de su reinado, Recaredo se convirtió, en efecto, a la fe católica y llevó al culto de la verdadera fe a toda la nación gótica, borrando así la mancha de un error enraizado. Seguidamente reunió un sínodo de obispos de las diferentes provincias de España y de la Galia para condenar la herejía arriana. A este concilio asistió el propio religiosísimo príncipe, y con su presencia y su suscripción confirmó sus actas. Con todos los suyos abdicaron en la perfidia que, hasta entonces, había aprendido el pueblo de los godos de las enseñanzas de Arrio, profesando que en Dios hay unidad de tres personas, que el Hijo ha sido engendrado consustancialmente por el Padre, que el Espíritu Santo procede conjuntamente del Padre y del Hijo, que ambos no tienen más que un espíritu y, por consiguiente, no son más que uno".


DESCARGA EL DOCUMENTO AQUÍ. 

lunes, 22 de septiembre de 2025

CURSO 2025/26.- Historia de España, 2º de Bachillerato. Tema 01: Las raíces históricas de España: del paleolítico a los visigodos.

 CURSO 2025/26.- Historia de España, 2º de Bachillerato.


Tema 01: Las raíces históricas de España: del paleolítico a los visigodos.

 

Ya están disponibles todos los materiales del gran tema que estamos trabajando:

      -   Tema del libro: 2023 a 2025

     -   Tema EBAU anterior: La romanización  (antes de 2025)

     -   Tema PAU: La romanización (2025-26)

     -   Presentación del TEMA DE CLASE

Podéis consultarlos en classroom y en el blog de la materia. Os vendrán de lujo para exámenes, debates y para entender por qué hoy desayunamos tostadas en lugar de mamut.   

Aquí os ofrezco 10 razones para que este viaje del Paleolítico a los visigodos lo emprendáis con alegría… Espero que disfrutéis con mi fina ironía:

   -    En el Paleolítico aparecieron los primeros grupos cazadores-recolectores, el dominio del fuego, las herramientas de piedra. ¿Qué enseñanza sacamos hoy? Enseña que la cooperación y la adaptación al entorno son esenciales para sobrevivir en tiempos de cambio.

   -    En el Neolítico nace la agricultura y la ganadería, aparecen aldeas y almacenamiento de alimentos. ¿Qué enseñanza sacamos hoy? Nos muestra que innovar (cultivar, domesticar) permite estabilidad y crecimiento a largo plazo.

   -    Con los Íberos vimos la aparición de unas sociedades urbanas, de un arte característico y del florecer del comercio mediterráneo. ¿Qué enseñanza sacamos hoy? Es un ejemplo de cómo mantener la identidad propia en contacto constante con otros pueblos; diversidad cultural como fortaleza.

   -    La cultura de los celtas nos aportó la aparición de poblados fuertemente fortificados, metalurgia del hierro y vida en clanes. ¿Qué enseñanza sacamos hoy? Nos recuerda el valor de la organización comunitaria y de los recursos naturales bien gestionados.

   -    Los fenicios, que eran comerciantes y navegantes introdujeron el alfabeto y nuevas técnicas de intercambio. ¿Qué enseñanza sacamos hoy? Sin su sistema de escritura y comercio, la comunicación global que usamos a diario no existiría.

   -    Los griegos no sólo fundaron colonias y comerciaron, nos transmitieron arte, filosofía, ciencia y la idea de democracia. ¿Qué enseñanza sacamos hoy? Nos mostraron un modelo político basado en el individuo que inspira la participación ciudadana y el debate crítico que siguen siendo base de nuestras instituciones.

   -    Los cartagineses descubrieron la importancia estratégica de la península, y como potencia mercantil y militar que era, le disputó el control del Mediterráneo a Roma. ¿Qué enseñanza sacamos hoy? Nos enseñan que el comercio, la diplomacia y las alianzas son clave para el poder… y que la rivalidad sin acuerdos puede costar caro.

   -    Los romanos conquistaron la península y su presencia dio lugar a un intenso proceso de asimilación de su cultura (romanización) ¿Qué enseñanza sacamos hoy?  Nos incorporaron al mundo mediterráneo, construyeron calzadas, ciudades, acueductos y un sólido sistema de leyes… sentaron las bases de lo que hoy es España: su infraestructura, idioma y derecho siguen marcando nuestra vida cotidiana, desde carreteras hasta tribunales.

-    Las crisis políticas, económicas y militares que fragmentaron el poder romano. ¿Qué enseñanza sacamos hoy? que ninguna potencia es eterna; la estabilidad requiere buena gestión y adaptación.

-    La llegada de los visigodos supuso la reorganizaron el territorio, mezclaron tradiciones germánicas y romanas, y sentaron bases del reino medieval hispano. ¿Qué enseñanza sacamos hoy? Su llegada nos muestra cómo las sociedades se reinventan tras una gran crisis, integrando lo viejo y lo nuevo.

¿Qué 10 enseñanzas podemos extraer para vivir (con cabeza) en la España del siglo XXI

1.  Adaptarse o extinguirse: del hombre de Neandertal a la IA, la flexibilidad manda.

2. Trabajo en equipo: si en las cuevas no compartían caza, no sobrevivían.

3. Innovar sin miedo: del sílex y la fabricación de útiles de piedra al 5G, la creatividad mueve el mundo.

4. Cuidar el medio ambiente: las glaciaciones no las controlamos, pero el cambio climático sí.

5. Diversidad cultural: cada llegada de pueblos fue un “update” (actualización) de identidad.

6. Planificación a largo plazo: Roma no se construyó en un día… ni tu futuro.

7.  Respeto a las leyes: desde el derecho romano hasta la Constitución, las normas nos mantienen unidos.

8. Resiliencia: los imperios caen, pero las personas y las ideas sobreviven.

9. Aprender de los errores: la historia muestra guerras que podrían haberse evitado; ¿por qué insistimos en tropezar con la misma piedra hoy?”

10.          Valorar el patrimonio: nuestro pasado es un tesoro… y una excusa perfecta para viajar.

Ten en cuenta, por todo ello, que, de las cavernas al trono visigodo, este tema es una serie épica en la que nosotros somos la última temporada. Así que, abrid cuadernos, afilad lápices (no hachas) y disfrutad del viaje: entender el pasado es la mejor manera de reírse —y aprender— en el presente.

jueves, 31 de octubre de 2024

Curso 2024/2025. 2º Bach. Historia de España. Temas PAU 2025

 Curso 2024/2025. 2º Bach. Historia de España. Temas PAU 2025

 

Para facilitaros el estudio del tema de la romanización cara a la EBAU aquí os dejo un resumen del tema de clase en el fusiono el tema de la EBAU de los cursos anteriores con las rúbricas (ítems) que debe contener. Espero que os sirva de ayuda.

ABRIR Y DESCARGAR AQUÍ

martes, 8 de octubre de 2024

Curso 2024/2025. Historia de España (Bachillerato). Tema 01. La historia antigua de la región a través de narraciones (vista desde dentro)

 Curso 2024/2025. Historia de España (Bachillerato). Tema 01. La historia antigua de la región a través de narraciones (vista desde dentro)

 

Historia Antigua de la Región a través de narraciones

ABRIR NARRACIÓN AQUÍ

Se trata de una narración simulada, con personajes ficticios que se enmarcan con algunos de los sucesos históricos más relevantes. No pretende ajustarse a la realidad histórica, sino simplemente situar a personajes en un contexto amplio que permita a los alumnos acercarse a los acontecimientos históricos a partir de experiencias personales. Existen licencias cronológicas e históricas, pues la intención es mostrar cómo los acontecimientos históricos del periodo estudiado en clase podían ser vividos desde dentro.